Preguntas mapas mentales !!!

La escritura permite el desarrollo de los individuos por lo consiguiente de la cultura, muchas veces s ele considera como el habla por escrito, sin embargo involucra otro tipo de procesos que el habla podría o resuelve mejor como es el caso de la ironía o sarcasmo que para poder interpretar por escrito lo dificulta, concluyendo que no siempre lo que decimos puede escribirse. También se cree que algo escrito es un instrumento de poder ya que genera  un mayor impacto, que apoyando en una imagen garantizaría que el mensaje llegará claro y directo al público que van dirigido, sin embargo una imagen bien hecha ya sea fotografía o ilustración puede resolverse el problema de comunicación que generaría la falta de escritura sin que esto sea una amenaza o algo parecido al bienestar de la sociedad.

Ahora bien existe otro punto afectado por el desarrollo de la cultura escrita que es la superstición, el mito y la magia que en otras culturas consideraba que lo escrito era la verdad absoluta pero ahora, si no hay pruebas de los hechos que lo comprueben es difícil que se crea.
La escritura establece una forma de comuniación universal que podría ser de contrato social ya es el único medio aparte del habla que es entendible de forma fácil y clara estableciendo limites en la manera de comunicarse. Esto nos lleva al hecho de la alfabetización que involucra al ser humano y su comunicación facilitando un código único y universal para que todos lo usemos y no hacer ruido o interferencia en la relación emisor-receptor. El hecho de tener este código único, genera a la lectura y esta a su vez a la interpretación del individuo hacia la combinación del código que utilicemos sin embargo esto dependerá de los signos de puntuación y el contexto en el que se desarrolle, por lo que no siempre se interpretará de igual manera.
Un testo escrito proporciona un modelo para el habla al indicar procesos de pronunciación y relación entre las palabras, aquello que es correcto en cuanto a los principios de redacción y relación a lo que se escribe enprimera o segunada persona. La escritura ha tenido un proceso durante la historia como proceso de comunicación, es decir, que el primer problema a resolver es la comunicación e interacción entre las personas, por lo que los dibujos fueron la primera manera despues se evoluciona al habla al final al establecimiento y entendimiento de un código de escritura o una representación a modo de signos de lo que se habla.

Test, Habilidades del pensamiento:

Resultados de test realizado en la pagína:
http://quizfarm.com/quizzes/Inteligencias+Multiples/profesorrod/test-de-inteligencias-multiples/index.php#

Y bueno como comentario solo me queda decir que estoy un poco sorprendida ya que realmente esperaba salir mayor en otros pensamientos pero nunca pensé que sería en música.

¿¿Quien es Howard Gardner??

Howard Gardner es un psicólogo, investigador y profesor estadunidense de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences en donde señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.
La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
 1. Lingüística. En los niños y niñas se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
 3. Corporal y Kinestesica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
 4. Visual y espacial. Los niños y niñas piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Ritmico-Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
7. Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza; que consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.
Gardner estudia asimismo el liderazgo, cómo se forma éste y su relación con las modas, con la diseminación de las actitudes a través de la comunicación. Es inimaginable un líder que no comunique bien, que no transmita los valores que le sustentan ante la opinión pública. Al revés, el líder debería saber describir estrategias de comunicación que le hagan llegar a públicos heterogéneos y especializados, esto es, que tenga en cuenta la naturaleza diversificada de las mentes perceptivas, su sensibilidad y desarrollo cognitivo.

Actividad en clase...Palabras, creatividad e imagen...

Durante un ejercicio en clase, todos escribimos dos palabras en diferentes papelitos, se revolvieron y cada quein escogio dos de las cuales teniamos que crear una hsitoria, un poema o una cuento con ellas, mis palabras fueron:
Elefante y chicle
Esto es lo que hice ....

 

Mapa mental: Escritura, lectura y habla..

A continuación se muestran los mapas mentales realizados en equipo en clase, son acerca de la lectura de la "Desmitologización de la cultura escrita", en ellos se puede ver la apreciación que cada uno tuvo acerca de un parte del texto. Mi trabajo de equipo es el último.



Desmitologización de la cultura escrita....

En el siglo pasado, un educador de Ontario que ya conocía el nuevo arte de la estadística, informó que !"una persona no educada comete cincuenta y seis veces más crímenes que una persona con educación" (citado por Castell, Luke y Egan, 1986, p. 92)!

La cultura escrita como instrumento de desarrollo cultural y cientifico. Va de suyo que la escritura y la cultura escrita son en gran parte responsables del surgimiento de modos de pensamiento distintivamente modernos como la filosofía, la ciencia la justicia y la medicina, e inversamente, que la cultura escrita es enemiga de la superstición, el mito y la magia.

Actividad en clase...

Está es la actividad realizada hace dos semanas en clase en donde en equipos se hizo un breve cuento de terror o suspenso, sin saber lo que las demás escribían, solo sabiendo la última palabra de cada texto y así se hizo un texto muy divertido y totalmente sorprendente en la redacción, también se hizo una ilustración en base al texto.

Edward de Bono y Arthur Koestler

Edward  de Bono: 
Un pensador que ha dado al mundo una teoría para ahorrarnos problemas y ayudarnos en la concepción de una idea, por lo tanto nos auxilia durante el proceso creativo. Con su teoría de los seis sombreros aprendemos a examinar una idea y a concluir si es la mejor solución para resolverlo .Esta técnica  es utilizada para poder analizar una decisión desde varios importantes puntos de vista o perspectivas. Forzándonos a cambiar la forma habitual de pensar ayudandonos a formar diferentes visiones de una situación.  

Cada Sombrero es un estilo diferente de pensamiento:

    * Sombrero Blanco: Con este pensamiento debemos enfocarnos en los datos disponibles. Ver la información que tenemos y observar qué podemos aprender de ella.
    * Sombrero Rojo: Podemos ver los problemas utilizando la intuición, la reacción interior, y la emoción. También debemos tratar de pensar en cómo reaccionarán emocionalmente otras personas. Tratar de comprender la respuesta de las personas que no conocen totalmente nuestro razonamiento.
    * Sombrero Negro: Utilizando el sombrero negro podremos ver todos los puntos malos de una decisión.  Tratar de ver por qué podría no funcionar. Resaltando los puntos débiles de un plan. Esto permite eliminarlos, cambiarlos, o preparar un plan de contingencias para dar cuenta de ellos, haciendo planes más fuertes y flexibles. También nos ayudará a localizar las fallas fatales y riesgos antes de embarcarnos en los cursos de acción.
    * Sombrero Amarillo: Nos ayudará a pensar positivamente. Es el punto de vista optimista que nos ayudará a ver todos los beneficios de una decisión y el valor en ellos.
    * Sombrero Verde: Corresponde a la creatividad. Aquí es cuando podemos desarrollar soluciones creativas a un problema. Es una forma libre de pensamiento en la cual hay poco o ningún lugar para las críticas.
    * Sombrero Azul: el sombrero azul constituye el control de procesos. Este es el sombrero que utilizan las personas que dirigen una reunión. Cuando se presentan las dificultades porque no aparecen las ideas, pueden dirigir las actividades hacia el sombrero verde. Cuando se necesitan planes de contingencia pueden orientarlos hacia el sombrero negro, etc.

Arthur Kostler:
La teoría de Koestler combina las tesis de Poincaré con un análisis más intrincado del papel del inconsciente, fundado en la teoría de Freud. “la resolución de un problema requiere combinar pensamientos; dar solución original, creativa, supone añadir combinaciones nuevas”.

Koestler propuso el término bisociaciónpara aludir al proceso por el cual las ideas antes no relacionadas son puestas en contacto y combinadas. Koestler establece además, una contraposición entre la asociación, y la bisociación, pues la “asociación” alude a contextos previamente establecidos entre las ideas, mientras que la bisociación  consiste en establecer conexiones donde antes no las había.

Esta teoría de Koestler no explica la importancia de la relación de nuestras ideas, es decir que estén en el mismo contexto o que tengan algo en común para que al momento de aplicarlas estas no se contradigan entre ellas, si no más bien estas estén en completa conexión permitiendo una relación cordial y armónica entre ellas. Esto beneficiara un mayor manera a la lluvia de ideas y a que estas sigan un mismo rubro.

Palabras, cuento e ilustracion ¿Quien es creativo?

En la clase hoy realizamos una actividad en la que cada uno escribió dos palabras y estas se intercambiaron para que cada quien realizara un escrito breve creativo e innovador, agregando una ilustración que también fuera funcional. En mi caso me tocaron las palabras elefante y chicle con las que realize un cuento y una ilustración que decore con chicle haciéndola táctil y pues gustativa también. En conclusión está actividad me agradó mucho y creo que es de gran motivacíon a nuestra creatividad que el grupo y la maestra evalué ya que representa un reto porque todos verán nuestro trabajo y pues siempre se busca ser los mejores, por lo que la calidad que cada uno entregue será mejor y con más desarrollo de nuestra creatividad.

¡¡Arte, mente y cerebro!!!

La capacidad creativa y artística de los niños se va desarrollando de diferente manera según la cantidad de estímulos y el núcleo donde este se forme ya que tiene diferentes aplicaciones es decir, se puede aplicar en distintos foros : musicales plásticos , etc, Así mismo también dependerán de sus condiciones fisiológicas desarolladas, de la escuela a la que asista y la cantidad y calidad de conocimiento que el niño adquiera.
Las principales diferencias que tendrá con un adulto será que al niño no le importa la opinión que tenga los demás sobre su trabajo o al menos en los principales años de su vida, y su desarrollo lo guiara a través de un medio donde le sera mas difícil expresarse en la etapa más adulta y en donde los comentarios lo afectaran de manera más directa y profunda.

Actividad con lectura

Durante la clase pasada se realizo una actividad en equipo para crear un cuento y una ilustración, se pidió que fuera de manera original y diferente, por lo que todo el equipo tuvo que trabajar generando ideas buscando la mejor opción de acuerdo al contexto que nos había dado la maestra, que fue el genero de terror o suspenso, tuvimos que basarnos en nuestras experiencias relacionadas con este tipo de genero, como se nos explica en la lectura creamos una idea a partir de nuestras experiencias.

La imaginación y el arte en la infancia.

¡¡Toda persona es creativo!!, esa es la primicia que se nos presenta en los capitulos 1 y 2 de esta lectura en donde podemos descubrir que la riqueza y diversidad de la experiencia acumulada por el hombre, es de gran importancia para la actividad creadora de la imaginacion, es decir que todo aquello que se crea esta basado en algo de la realidad, por lo que no podra ser del todo original.
Ahora bien si nuestras experiencias motivan a la creatividad, entonces podemos crear nuevas alternativas para nuestro desarrollo, como en los niños, que al vivir o conocer diferentes cosas de la vida, los motiva a empleralas en sus juegos o frases de uso común.
Es entonces que este texto impacta y nos hace ver que aún el más minimo detalle de nuestras vidas podrá tener relación o fomentará una nueva idea o concepción de algo que creemos inconsientemente.

¿¿Y la creatividad es ..??

Después de una gran investigación acerca de autores destacados y su pensamiento de la creatividad, pude definir conceptos de coincidencia entre ellos, que los hacen universales al ser tan comunes al momento de definir a la creatividad. Algunos de ellos son la originalidad, el pensamiento, las imagenes, la creación de algo nuevo, es decir INNOVACIÓN.

Las definiciones de estos autores me hicieron pensar en lo que una persona creativa puede  provocar en el mundo que las rodea, osea, producir cambios de comportamiento y pensamiento al presentarles una idea que probablemente al principio rechazen por ser desconocida, pero que finalmente y gracias a una buena argumentación podrán aceptar y hacerla parte de su realidad. Es entonces que podemos señalar la relación de las experiencias personales con la creatividad, para generar ideas y producir cambios a los estableciemientos de nuestra vida, ya sea en el ambito social, como en el cultural, teniendo como resultado una nueva manera de solucionar los problemás que enfrentamos dia a dia. Una de las definiciones que más llamaron mi atención fue la de Howard Gardner que dice que "si una idea o un producto son fácilmente aceptados, entonces no son creativos." Esto me parecio fascinante ya que es el concepto o sinonimo que pensamos al escuchar la palabra creativo-original, diferente. Y esto muchas veces es cierto no es aceptado ya que puede alterar de forma dramatica el estado original de algo.
Definiciones: 

Carl Rogers
Según Carl Rogers, el proceso creativo es la aparición de un proceso nuevo en el modo de relacionar las actividades, nacido de la unidad del individuo por un lado y, por otro, de la materia, acontecimientos, personas y circunstancias de la vida.
Abraham Maslow
El autor comienza estableciendo que una persona creativa, es una persona sana, conectada con su humanidad, enfatiza que gracias al análisis psicológico, se puede distinguir entre creatividad primaria y secundaria, siendo la primera inspiración y la otra trabajo, apoyado en otras virtudes como la obstinación, paciencia, laboriosidad.
Rollo May
Rollo May ve la creatividad como la relación entre espontaneidad interior y límites exteriores. “la creatividad…es el proceso de darle ser a algo nuevo”.
Alfred Adler
Las personas respondemos de manera activa y creativa a las diferentes influencias que nos afectan en la vida. Según Adler las personas poseemos un centro libre que nos hace libres y responsables de nuestras acciones y de nuestra vida. El centro del modelo de la naturaleza humana está en la creatividad, la capacidad de formular (consciente o inconsciente) metas y medios para lograrlas.
 Mihaly  Csikszentmihalyi :
La creatividad es el resultado de la interacción de un sistema compuesto por tres elementos: una cultura que contiene reglas simbólicas, una persona que aporta novedad al campo simbólico y un ámbito de expertos que reconocen y validan la información.
Carl Joung:
"La imagen es un vehículo de la emoción, es su energía, y con ella se facilita el acceso a la consciencia, es decir que toda emoción es factible de transformarse en una imagen. Toda imagen conforma un acto creativo y es por ello que lo inconsciente fundamenta la creatividad".
Otto Rank:
Las ideas creativas suelen generarse cuando uno desecha las ideas preconcebidas  en búsqueda de un nuevo enfoque o método que podría parecer a los demás impensables. Para él la lucha esencial del hombre no era alcanzar la salud o la normalidad, sino expresarse creativamente, a fin de descubrir y expresar su propia singularidad y peculiaridad.
Jean Piaget:
 “El gran objetivo de la enseñanza debe ser formar hombres creativos, inventivos, auténticos descubridores.” 
 Howard Gardner:
Las personas creativas son aquellas a quienes se les ocurren cosas nuevas, las cuales con el tiempo son aceptadas. Gardner dice que si una idea o un producto son fácilmente aceptados, entonces no son creativos.
Gardner escribe que las personas que son creativas toman oportunidades, asumen riesgos, no tienen miedo a caerse y son ellas mismas las que se levantan y se preguntan: ¿qué puedo aprender de esto?.
Las personas creativas, dice, cambian con sus trabajos la forma de pensar y de actuar de quienes los rodean.
Robert  Stenberg:
La creatividad tiene un componente personal, que yo cifro en la toma de decisiones, regidas por influencias que les van conformando el modo de ser, pensar y decidir sobre lo que nos sucede en la vida, marcando diferencias de que no todas las personas son igualmente creativas, por que existen distintos niveles de decisión.
Paul Torrance: 
El proceso creativo es la manifestación de una cierta forma de sensibilidad a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento, elementos pasados por alto o faltas de armonía. Es un proceso en el que están implicadas fuertes motivaciones.
La persona creativa es aquella que se arriesga, que se compromete, que decide buscar ideas, formas y propuestas nuevas; en cierto modo desafía a la muchedumbre, a lo establecido.

¡¡Lecturas grupales!!

El viernes pasado se realizó en clase una actividad de tipo "Club de Lectura", es decir, la profesora repartió artículos referentes al tema de la lectura, posteriormente se comentaron y se realizó una critica acerca de la sociedad y los aspectos que interfieren y que provocan que las personas sean unos buenos lectores. Dentro de los aspectos más importantes destacan: nuestras experiencias previas a la educación universitaria, ya que en la mayoría de los casos es en esta donde nos damos cuenta del grado de ignorancia con el que hemos estado viviendo y como nos afecta de forma directa al limitarnos en vocabulario o al momento de llevar acabo una búsqueda de información ya sea de forma tradicional (bibliotecas) o digital (Internet). También se comento acerca de nuestro medio en el que nos hemos desarrollado, si nuestros padres motivaron o no una relación constante con la lectura o si nuestros maestros nos llevaron por un buen aprendizaje y una obtención correcta de información.
Entonces valoramos a la lectura como un proceso importante en el que obtenemos una gran cantidad de recursos, que nos ayudan a crear ideas y a reacionar datos y conceptos, siendo de vital importancia que este preoceso se lleve desde la niñez acercandonos a los libros provovcanodnos un amor  ala lectura.

¡¡Mapa Mental!!

Para entender mejor la lectura, se sintetizo en este mapa mental los conceptos más importantes de ella y se ilustraron con imagenes que sirven de guia para dar un contexto a nuestro tema de la creatividad visual.

¡¡Genio de la creatividad visual!!

Nuestra inteligencia visual puede construir formas, a través de procesos de estímulos y respuestas que para muchos investigadores nos hacen unos genios de la creatividad visual. Muchas veces este proceso de construcción de imágenes, a sido estudiado de diferentes maneras, buscando una explicación lógica  de porque parece que la vista nos engaña en diversas ocasiones.  Es decir que en múltiples casos, nos hace creer que algo tiene un volumen y un movimiento que en realidad no existe, concluyendo que nuestra lógica o nuestra vista deben estar equivocadas y en realidad el movimiento de esa figura esta presente. A partir de este punto, ya podemos detectar cuando la vista no tiene opciones coherentes y nos produce una respuesta de construcción que es imposible detener, puesto que esta esa es su naturaleza.
Sin embargo, al ver podemos clasificar dos tipos de visión: El modo en que vemos como nos parecen que son las cosas y el modo en que usted las experimenta mediante la percepción visual. A esto los filósofos lo llaman sentido fenomenal, es decir que ve cosas que en el sentido físico no se pueden construir o en forma más clara que no existen, a diferencia del sentido relacional en donde debe existir y la vemos cuando esta interactúa con algo. Siendo esto ultimo, la diferencia más precisa entre ver y mirar, es decir que cuando nosotros vemos elaboramos una experiencia visual, como cuando miramos un libro solo vemos la construcción: el grosor, el lomo, etc. Pero cuando miramos interactuamos con aquello que vimos anteriormente y que convertimos en una experiencia visual.
La visión es algo que compartimos con muchos otros animales como el lenguaje, existen características de ella que compartimos de forma muy similar, aunque también hay cosas que ellos poseen de manera independiente que los hacen más adaptables a su hábitat como la constancia cromática que ayuda a los peces a distinguir un color determinado, a pesar de los cambios cromáticos de su pecera. Así mismo estos realizan una construcción como nosotros, aunque ellos de forma más abstracta, entonces podemos definir a la construcción como todo lo que se experimenta mediante la vista y nos genera una experiencia visual. El proceso es el mismo, los dos construimos solo que para nosotros es un proceso más conocido y que detectamos por lo que las formas que los engañan a ellos a nosotros no nos despistan.
Grandes investigaciones se han realizado para comprender los procesos visuales, personajes físicos y fisiólogos como Hermann von Helmholtz quien describió la visión como un proceso de inferencia inconsciente, o el británico David Marr que describe como un proceso que a partir de imágenes produce una descripción que le resulta útil, sin que  se vea obstaculizada por información irrelevante. Otro que se concentro en el estudio  de la visión fue Ernest Hans Gombrich quien decía que las personas podían ver mediante procesos inconscientes denominados proyección y que también podía ver de forma consiente y más elaborada a lo que llama inferencia o conocimiento. O el psicólogo Phillip Kellman que se dedico a estudiar el proceso de un recién nacido para la asimilación de imágenes y objetos, concluyendo que al final del proceso un niño llega a construir profundidad, la forma, los colores, los objetos y las acciones de una forma. 
Conociendo este proceso, se puede entender que un niño logra superar el problema fundamental de la visión, que  es que la imagen que nuestro ojo capta tiene incontables interpretaciones, ya que un niño va construyendo un mundo visual con tres elementos principales: altura, anchura y profundidad. En este punto se comienza una comparación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo de la visión en un niño, en donde se reinventa generación tras generación, efectuando las reglas de visión universal, que hacen que el niño de tan solo un año de edad logre construcciones visuales sin que el resto de las imágenes lo obstaculicen. Esas reglas funcionan cuando el niño habiendo aprendido a ver, contemplar y comprender escenas visuales especificas, construya escenas visuales con solo mirar. Efectuando las reglas de procesamiento visual.